Juego-trabajo 2

"...Cuando un niño está haciendo un trabajo con témpera o construyendo una torre con cubos, o hace un avión utilizando clavos y martillo, ¿ a qué damos importancia, a su producto o al proceso? ¿A cómo lo fue haciendo, a su grado de concentración, de entusiasmo, los nuevos aprendizajes que tuvo que ir haciendo para lograr su obra, la participación que tuvo con sus compañeros, si pidió ayuda a la maestra, etc.? ¿O a cómo quedo el trabajo? Si en efecto, en esta edad fundamentalmente nos interesan todos los aspectos de la elaboración de su obra- y por qué no su producto, que es parte de esa elaboración-, podríamos pensar que ambos aspectos están indisolublemente ligados. Cuando Freud habla del principio del placer (que se da en el juego) y el principio de realidad (que correspondería al trabajo) dice que sólo en la tarea creativa se conjugan ambos aspectos.
¿No estamos, en nuestro trabajo con los chicos, abocados fundamentalmente a despertar en ellos una actitud creativa? Nos cabe como educadores reflexionar sobre este tema."
Autora: Susana Galperín. Supuestos básicos del método juego trabajo.
Bibliografía:Un jardín de infantes mejor, siete propuestas. Editorial Paidós.

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Juego-trabajo

"... en general, la literatura sobre el tema lo define como un momento dentro del período de tareas en el jardín donde se cumplen distintas actividades creadoras en forma individual o en grupo. Es decir, se refiere específicamente al momento en que la maestra facilita al chico la posibilidad de que disponga de una serie de materiales para realizar libremente su aprendizaje: experimentando, proyectando, dialogando, interaccionando con sus pares, resolviendo problemas, elaborando sus conflictos, construyendo o creando."
Autor: Susana Galperín.Supuestos básicos del juego trabajo.
Bibliografía: Un jardín de infantes mejor, siete propuestas. Editorial Paidós.

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Juego en Rincones 2

El juego en rincones consta de las siguientes etapas: planificación, desarrollo, orden, evaluación.
Yo, previamente a la planificación, presentaba materiales nuevos a incorporar, y luego todos elegían a qué rincón iban a jugar.
Una vez que estaban en sus rincones, observaba el desarrollo de los juegos, trataba de asistir a aquellos que lo necesitaran y mediaba en conflictos que podían surgir.
Llegaba la hora del orden y limpieza de los materiales yahí coordinaba la tarea, indicando la manera más eficaz de poner cada cosa en su sitio.
Finalmente, ya en la evaluación, conversábamos acerca del juego, si habían cambiado el rincón y po qué, mostrábamos lo realizado por los niños en el rincón de arte o construcciones con bloques.
Generalmente yo permitía a los niños el cambio, siempre que no quisieran ir a un rincón que estuviera muy lleno de gente y que se entorpeciera la actividad. Pienso que de nada vale obligar a un niño a permanecer en un juego que en ese momento no le está aportando nada, o que ya ha pasado por distintos momentos dentro del rincón, y quiere probar otras cosas, o simplemente se equivocó al elegir. Estoy de acuerdo también que en ocasiones hay que ayudarlo a encontrar el gusto por ese rincón, y orientarlo sobre lo que puede hacer en él, favoreciendo así el descubrimiento de nuevos juegos.

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Juego en Rincones

El momento del juego en rincones es tal vez uno de los más esperados por los niños del jardín.
Normalmente estos espacios están delimitados o identificados por el mobiliario o carteles, a veces sectorizados por paneles, biombos, y en general son : dramatización, construcciones, madurez intelectual, arte, biblioteca y ciencias.
Los rincones ayudan a los niños a satisfacer sus necesidades e intereses y facilitan aprendizajes, además de la necesidad de jugar. El juego en pequeños grupos favorece el intercambio y las relaciones entre ellos, de modo que es importante en el proceso de socialización. Desarrolla también la creatividad infantil.
Disponen de materiales con los que, y a traves de los cuales experimentan, resuelven problemas, elaboran conflictos, construyen, dialogan, interaccionan con sus pares.

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Comunicación con padres

Un buen aliado de la comunicación escuela-casa, es el cuaderno o libreta preparado para tal fin. Puede parecer obvio el comentario, pero no por eso menos importante. Además, en algunos centros he observado que no se usa.
En éste cuaderno podemos incluir desde avisos de entrvistas, reuniones, invitaciones a fiestas, comentarios útiles o hacer referencia a alguna conducta o actitud que nos llamó la atención.Y desde casa también nos pueden enviar notas.
En las secciones de 4 y 5 años, los mismos niños pueden pegar las notas, colocarle la fecha, o hasta el título, y de paso, que participan de ésta actividad, se habitúan al uso y cuidado del cuaderno, aprenden de su importancia y poco a poco se hacen más responsables.
Es imprescindible en este intercambio que TODOS los días los niños traigan en su mochila el cuaderno.Cada día en el cole se revisan para ver si tenemos una nota y para comprobar que los comunicados enviados han sido notificados por los padres, y del mismo modo debe ocurrir en casa.
Este método es sumamente util cuando los padres trabajan y no pueden vernos a diario, y también se aprovecha para enviar fotos, apuntar pagos( de materiales, merienda, excursiones, etc.)

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