sábado, 31 de mayo de 2008

Discapacidades

Recomiendo esta página, es interesante:
PROYECTO ESPERANZA para los niños discapacitados.

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Discapacidad en la escuela. MEC

El Ministerio de Educacion y Ciencia en España, mediante la ORDEN ECI/3960/2007, de 19 de Diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la educación infantil, en el AnexoII bajo el título Orientaciones metodologicas y para la evaluación, en el subtítulo: La atención a la diversidad, dice:
"Especial atención merecen aquellos niños y niñas que presentan necesidades educativas especiales, que deberían identificarse y valorarse lo más pronto posible. Es especialmente importante la detección y atención temprana de sus necesidades, por ello, maestros y educadores se coordinarán con otros profesionales, además de favorecer un ambiente especialmente estimulante. se deberán utilizar con ellos los recursos más adecuados para favorecer su dsarrollo, siempre prestando más atención a los procesos que a los resultados que obtengan.
En este sentido, la aceptación y el respeto a las diferencias individuales es un principio fundamental para educadores y maestros que han de ser especialmente sensibles a las diferencias individuales, intentando que esta diversidad repercuta positivamente en sus aprendizajes y en la construcción de su identidad personal y grupal"

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Discapacidad en la escuela

Me gustaría conocer otras experiencias de maestros con niños especiales en la escuela ordinaria.
Te invito a que me cuentes la tuya.
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Discapacidad en la escuela

Segun mi experiencia, veo importante la inclusión de niños con discapacidad en la escuela ordinaria.
Desde el maestro, desde el niño diferente, desde sus padres, desde el resto del grupo, y de toda la comunidad educativa.
El hecho de convivir con el niño especial, genera en niños y adultos el desarrollo de sentimientos, aptitudes y valores que de otro modo se conocen "desde afuera".
El niño especial, a pesar de su discapacidad, se siente incluído en un grupo de pares, en la sociedad, en el mundo, y tambien para el es un aprendizaje. Y para sus padres es importante sentir que su hijo está aprendiendo a vivir con su discapacidad entre los demás y a enfrentarse con dificultades que aprenderá tambien a superar.
Creo tambien que, dependiendo del tipo de discapacidad, se necesita un auxiliar de apoyo al niño, ademas de sus clases especiales aparte de la escuela ordinaria.
Y, demás está decirlo que el centro escolar, debe estar preparado para albergar estos alumnos, desde la adecuacion del espacio, los materiales y el personal del gabinete psicopedagógico.
Es importante la comunicacion continua de la escuela con medicos, psicologos u otros profesionales que atiendan al niño, y con sus padres, para , juntos seguir la evolucion del niño.
Supongo que sería valioso para los maestros, tener acceso fácil a cursos de perfeccionamiento y formación en la materia.
Creo que la escuela, como una de las partes primordiales en la educacion de las personas, no puede escapar a este reto, y debe reflejar la diversidad que ya existe en la sociedad en la que está inmersa, así como la adecuación, aceptación y tolerancia hacia todas las gentes.

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miércoles, 28 de mayo de 2008

Espina bífida

Recomiendo la lectura de esta página.
"Paso a Paso. Un punto de @poyo en la red."
http://www.pasoapaso.com.ve/cyber/cyberpasos_glosario_bifida.htm#20

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Discapacidad en el jardin de infancia


Recuerdo a Abelito, espina bifida a nivel dorsal, aparatos para mantenerlo sentado, silla de ruedas. Edad cronologica 5 años, edad mental, 4.
Tenía un carácter fuerte, a veces intentaba manipular algunas situaciones, al principio no aceptaba límites y amenazaba con irse de la sala.
Poco a poco fue adaptandose y aceptando las normas, integrandose socialmente.
Sumamente cariñoso, me abrazaba y me preguntaba si lo quería; era muy querido por sus compañeros.
A veces era complicado, para que pudiera participar en las actividades, especialmente en las que habia que desplazarse, teniendo en cuenta que era necesario mover las palanquitas que estaban en sus aparatos para estirarle o recogerle las piernas, que todo eso era muy pesado, y que en esos momentos no teníamos auxiliar para él.
Nos tomamos mucho cariño y fue un aprendizaje increible para todos.
Hoy ya no está, pero sigue con nosotros en nuestro corazón y en nuestro recuerdo.

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Discapacidad en el jardin de infancia

Uno de los retos a los que me enfrenté durante estos años, fue el de tener en la sala algun niño con discapacidades motoras o intelectuales.
Tuve la oportunidad de estar con un niño ciego (mientras hacia las practicas de residencia),dos niños con deficiencia intelectual y motriz, uno con espina bifida y otro con una enfermedad muscular degenerativa.
Cuando te dan la noticia de que vas a tener un alumno con caracteristicas especiales, te da un poco de temor a no saber que hacer, a sentir pena, y sabes de antemano que vas a tener mas trabajo.
Sin embargo, no senti rechazo alguno. Cada día era un nuevo reto, cada momento, cada labor. Porque hay que buscar la manera de que TODOS puedan participar, de que TODOS sean aceptados( y de hecho, lo son), de que nadie se sienta discriminado, de escuchar, de comprender, de poner limites a pesar de...
Estos chicos me enseñaron mas a mi que yo a ellos.Las ganas de vivir, de saber, de superarse, son mas importantes que cualquier discapacidad, que cualquier silla de ruedas.
Es verdad que es un trabajo extra, pero sumamente gratificante.
Hoy me alegro de haber estado con esos niños.
Vaya mi recuerdo y mi cariño para ellos.

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Argentina: Dia de los Jardines de infantes y de la Maestra Jardinera





Enseñaras a volar,
pero no volaran tu vuelo.
Enseñaras a soñar,
pero no soñaran tu sueño.
Enseñaras a vivir,
pero no viviran tu vida.
Sin embargo...
en cada vuelo,
en cada vida,
en cada sueño,
perdurara siempre la huella
del camino enseñado.
Teresa de Calcuta.

En honor a Rosario Vera Peñaloza, primera maestra jardinera argentina.
Felicitaciones a todas las "seños".

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sábado, 24 de mayo de 2008

Talleres

Los invito a escuchar la ponencia de Mariela Palacios :El trabajo por talleres.
Dentro del sitio amigo AMEI WAECE que hay mas abajo,y dentro del mismo TV educativa.

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jueves, 22 de mayo de 2008

Talleres

"Los talleres son la forma de concebir y organizar el trabajo infantil. si la accion de los niños y niñas en los rincones era, en general, libre y autonoma, en los talleres las actividades que se presentan estan mas sistematizadas y dirigidas por el educador, para conseguir que los niños/as adquieran diversos recursos y conozcan diferentes tecnicas que podran utilizar de forma personal y creativa en otras situaciones(Ibañez 1992).
Los talleres pueden ser:
fijos y variables en su utilizacion
permanentes o rotativos en el tiempo
obligatorios o libres, segun la participacion
en grupos pequeños o grupo-clase, segun el agrupamiento
La pedagogia por talleres conlleva, asimismo, una serie de implicaciones positivas en los procesos de enseñanza aprendizaje infantiles:
Favorece las creaciones de los niños y niñas, estimulando la creatividad e investigacion y suscitando la curiosidad infantil.
Potencia la adquisicion de valores, actitudes y normas.
Despierta la necesidad de orden,requiere actitudes de cooperacion y solidaridad, y necesita el cumplimiento de ciertas normas.
...................
Facilita el conocimiento de distintas tecnicas.........."

Bibliografia:Jose Luis Gallego Ortega:"Educacion Infantil" Ediciones Aljibe

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Talleres

En una oportunidad, coordinaba el taller de cine. Con un grupo casi en su mayoria de 4 años, vimos el film El Pibe de Charles Chaplin. Los niños se asombraron al ver una peli tan diferente de las que normalmente veian, observaban el color, el hecho de que no habia palabras, las caracteristicas de los personajes.
Asi sin darnos cuenta, miraron toda la pelicula, siguiendo el argumento, con los comentarios mios.
Luego una vez en la sala, opinamos, hablamos, y surgio desde el grupo la idea de disfrazarnos como Chaplin.
Como no queria que el interes decayera, en ese mismo momento buscamos lo que teniamos(bastones, algun sombrero y otros elementos que quisieron ellos), y caracterizados practicamos la caminata poniendo los pies en diferentes posiciones. Finalmente alguien dijo que Chaplin caminaba como un pinguino.
La actividad que comenzo en el taller de cine, se fusiono con el de dramatizacion, sin dejar por eso de ser mas rico y divertido.

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Talleres

La modalidad de trabajo por talleres es una de las actividades mas interesantes de la escuela infantil.
En una epoca trabajamos ,teniendo cada maestra un taller a cargo(dramatizacion, construccion, ciencias, arte, entre otros).
Los niños del turno elegian un taller y cada una recibia niños de entre 3 y 6 años integrados en el mismo taller.
A veces la convivencia en el taller de niños de distintas edades, sobretodo en estas que nos ocupan, era complicado por la diferencia de intereses y aptitudes. Esto suponia un gran esfuerzo de las docentes para poder adaptar las tareas a todos.
Sin embargo, y a pesar de todo, en general fueron experiencias enriquecedoras para todos.

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viernes, 16 de mayo de 2008

Adaptacion, actividad



Una de las actividades que mas gratificaciones nos daba a los chicos y a mi en la adaptacion, era el juego con agua.
Una vez, con un grupo de 3 años, les propuse descalzarnos porque hacía mucho calor. Quitamos zapatos y medias, y empezamos a mover los pies, los dedos, los contamos, luego empezamos a caminar, y (luego de comprobar que no hubiera elementos peligrosos en el suelo) nos fuimos al patio. Alli, sentiamos dónde estaba mas caliente, segun pisabamos en el sol o en la sombra. A continuacion fuimos al parque y pisamos el cesped y nos metimos en la arena. Sentiamos la diferencia de texturas y temperaturas. Deciamos dónde nos gustaba más caminar. Por ultimo y teniendo en cuenta la elevada temperatura, nos mojamos los pies, un poco para refrescarnos y otro poco para quitarnos la arena, y acto seguido caminamos y corrimos por el patio, viendo con sorpresa las huellas que dejaban nuestros pies mojados, y cómo el sol las "borraba". Asi seguimos un rato muy divertidos, hasta que el interes empezo a decaer. Nos calzamos,y terminamos dibujando libremente, logrando graficos muy expresivos y fuertes, teniendo en cuenta la edad de los niños.
Desde que comenzo la propuesta pasaron 45 minutos durante los cuales la pasamos bomba.
Verdad es que me favorecio el hecho de que eran solo 14 niños, que la preceptora estaba ayudandome y el clima, pero es una idea.

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jueves, 15 de mayo de 2008

Una experiencia de adaptacion


La adaptacion, como yo la viví, esta entre los momentos, dentro de la realidad del jardin, como uno de los periodos de mayor expectativa y trabajo. Las jardineras planificando un primer dia de clases que esperamos sea exitoso y los siguientes dias teniendo en cuenta los sentimientos, experiencias previas, necesidades e intereses segun la edad de un grupo de niños que no conocemos. Grupo de niños que vienen con unos padres, las veces apurados en dejarlos porque tienen que trabajar, o temerosos de dejarlos en un lugar que desconocen, o culpables porque sienten que los abandonan. Y finalmente los grandes protagonistas, los niños, que pueden estar contentos, curiosos, con miedo a separarse de su entorno familiar, ansiosos.
Recuerdo especialmente un año, cuando la directora del jardin, Maria Graciela, me encomendo la sala de 3 años. Proteste, intente rehusarme,pero, claro, la tuve que aceptar. Mas tarde se lo agradeceria, aunque creo que nunca se lo dije. Eran 16 niños de entre 2 y 3 años. El primer dia niños y padres, nos presentamos, nos saludamos, recibieron sus regalos, y jugamos. Los dias siguientes, los papas estaban en la sala sin apuros, luego pasaron al vestibulo,con la puerta abierta, luego al patio y asi poco a poco se completo el mes sin dificultades, sin forzar a nadie y dejando que tanto padres como niños desarrollaran la confianza necesaria en mi y en el jardin.
Fue un año maravilloso

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miércoles, 14 de mayo de 2008

Importancia del periodo de adaptacion


Describiremos este proceso desde la doble perspectiva del pequeño y de la familia, teniendo la referencia de que a menor edad corresponde mayor complicacion....
La escolarizacion supone entrar en una situacion desconocida, experimentando con frecuencia un sentimiento de abandono que le produce inseguridad. Tiene que enfrentarse a un espacio en el que se siente desorientado y perdido, un espacio que aun no esta investido de afectividad...
Es obligado a ponerse en relacion con desconocidos, adultos y niños, situacion que le generara miedo y desconcierto. En cualquier caso, es una separacion de su familia, de sus seres queridos y de su universo relacional conocido.
Esta situacion genera una serie de comportamientos...Los mas frecuentes en la escuela son: inseguridad y miedo, llantos,descontrol de esfinteres, vomitos, agresividad...
En el marco familiar tambien suceden alteraciones de comportamiento como: pesadillas nocturnas, intensificacion de la dependencia hacia los seres queridos, irritabilidad...
Estas alteraciones no desapareceran hasta que no sean establecidos suficientes lazos afectivos, y hasta que no tenga un conocimiento suficiente del nuevo entorno ...
Para la familia tambien supone una separacion, especialmente sufrida por la madre,....
Es frecuente la ansiedad y la desconfianza de la familia hacia el medio escolar. Estos sentimientos repercuten sobre los pequeños y pueden alargar o entorpecer este proceso.

bibliografia:"Educacion infantil" Jose Luis Gallego Ortega Ediciones Aljibe

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lunes, 12 de mayo de 2008

De la relacion entre compañeros y directivos




Fuimos varios grupos de personas que iban pasando por el colegio, a lo largo de los años.
A veces no congeniabamos del todo, pero intentabamos siempre, ser solidarios. Algunos estuvimos mucho tiempo, otros, unos años, otros, unos meses. Pero se que nos guardamos un afecto.
La relacion con los directivos, a veces tambien se torna tensa, en la medida en que uno y otro se mantiene intransigente con respecto a algun tema. Creo que lo mejor es conversar abiertamente sobre el problema, y finalmente todo se arregla, sabiendo que no siempre nos podemos salir con la nuestra.
En el colegio aprendi de esto mucho. Fueron buenos maestros para mi.

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sábado, 10 de mayo de 2008

Mis mejores años


Quiero compartir mis experiencias como jardinera con todos aquellos que, como yo sienten la docencia como una verdadera vocacion, que disfrutan del momento de enseñanza aprendizaje, que gozan con la relacion que se establece entre y con los alumnos, y que les gusta y se sienten gratificados con los cambios que se producen en los niños a medida que experimentan con los medios y actividades que se les ofrece.
Quiero dejar constancia de aquellos años que pase trabajando con niños de entre 2 y 5 años , durante los cuales aprendi yo mas que ellos.
Quiero agradecer a todos esos niños, que hoy son ya adultos algunos, a mis compañeros del Colegio Almafuerte donde hice mi trabajo, alos directivos y demas personal del mismo.
Hoy que me encuentro lejos de mi pais, Argentina, y a 5 años de haber dejado la docencia, no tengo dudas de que aquellos fueron los mejores años.

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